Знакомство детей с окружающим миром начинается в

Ознакомление дошкольников с дизайном

знакомство детей с окружающим миром начинается в

Знакомство ребенка с окружающим миром начинается с первых мгновений жизни. Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с. Ранний возраст или Знакомство с миром. Ранний возраст . Дети проявляют ярко выраженный интерес к речи окружающих людей. В этом . Приобщение ребенка к художественной деятельности начинается с познавательных и. В работу педагога по развитию познавательной сферы у детей с Знакомство ребенка с окружающим миром начинается с первых мгновений жизни.

Это единственный предмет в школе с широкой палитрой природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах, поэтому именно в его рамках удается решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счет широкого распространения компьютера, Интернета. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и направлять освоение виртуального мира школьниками. Поэтому мы постарались сделать именно такой учебник.

Перед педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой — обеспечить усвоение необходимых знаний. Мы являемся приверженцами точки зрения, согласно которой учеников надо знакомить с реальной жизнью, а не со специально подготовленными и адаптированными ее описаниями. Наши учебники построены так же, как энциклопедии и научно-популярные книги для взрослых: Это создает возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута.

знакомство детей с окружающим миром начинается в

Причем важно, что находить и использовать эту нужную им информацию учились бы сами ученики задания с поиском в тексте главной мысли. Именно по этой причине авторы не разделили весь материал на основной и дополнительный, ведь при этом выделять главное научатся авторы, а не школьники. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить, и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания стандарт и требования программы и составляющие сравнительно небольшую часть курса должны под руководством учителя усвоить все ученики.

Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала, который ученики могут и должны усвоить. Ученик может узнать максимум, но должен под руководством учителя узнать минимум. Роль путеводителя по учебнику, который нацеливает ученика на усвоение необходимых знаний и умений, играет система условных знаков методический аппарат учебника.

Принцип минимакса позволяет решить сразу несколько проблем. Во-первых, все ученики разные, но нельзя ориентироваться ни на слабого, ни на сильного. Поскольку свой максимум определяет с помощью учителя каждый ученик, то мы обеспечиваем с помощью этого принципа индивидуальный подход к каждому.

Ознакомление дошкольников с окружающим миром

Во-вторых, для решения любой возникающей в жизни проблемы надо учиться находить нужную информацию. А принцип минимакса учит определять потребность в информации и самостоятельно находить. Одна из причин этого — неумение пользоваться принципом минимакса.

Воспользуйтесь предложенным алгоритмом подготовки к уроку. Этот минимум должны усвоить все ученики, так как эти знания и умения будут проверяться в контрольных работах. Усвоение знаний и умений минимума обеспечивается не столько на данном уроке, сколько на последующих в процессе выполнения заданий по их применению.

Понятия, входящие в минимум в учебниках, как правило, включены в рамку в конце каждой темы. На некоторых уроках может не быть знаний и умений, относящихся к минимуму. Часто в учебниках при рассмотрении отдельных тем в число важнейших понятий включены и не относящиеся к минимуму. К этой группе относятся часто встречаемые в окружении ребенка слова, которые, тем не менее, не обязательно им знать в качестве понятий.

Надо убедиться на конкретном уроке, что всем ученикам они понятны, а вот на дальнейших уроках применять их не обязательно. Кому они покажутся важными, запомнят. Все остальные понятия учебника, которые рассмотрены в тексте, но не отражены в требованиях, относятся к максимуму.

Их не только не обязательно знать, но и не обязательно включать в материал урока. Лишь на последнем этапе подготовки к уроку учитель начинает выбирать и включать в конспект урока те знания из максимума, которые заинтересуют школьников. Этот материал и является резервом, которым может пожертвовать учитель при нехватке времени.

Вы точно человек?

Методический аппарат учебников для классов нацеливает учеников и учителей на освоение этой технологии, а в учебниках для классов школьники широко используют эту технологию при изучении новых знаний. При этом сама структура построения каждой темы соответствует структуре самого урока. В начале темы помещены специальные вопросы по актуализации знаний, необходимые для изучения нового материала, а также размещен диалог детей, в котором создается проблемная ситуация.

За ними следует авторский вариант проблемного вопроса, который показывает направление диалога учителя с учениками на этапе формулировки проблемы и дает возможность ученикам сопоставить свой ответ с версией авторов. Основная часть материала темы текст, иллюстрации и задания поделена на рубрики для облегчения восприятия темы и обучения составлению плана.

знакомство детей с окружающим миром начинается в

Рисунки, как правило, снабжены заданиями, ориентирующими учеников на восприятие информации, содержащейся в иллюстрациях. В каждой теме четко выделена главная мысль и базовые правила, которые необходимо знать, помещены важнейшие понятия. Вопросы и задания в учебнике и в рабочей тетради позволяют оценить эффективность усвоения изученного материала и обучить школьников применению новых знаний.

В каждом классе в программах и учебниках рассматриваются взаимоотношения человека и окружающего его мира. Однако в любом конкретном случае это сделано с разных позиций. Вся серия учебников начинается и заканчивается изучением человека.

знакомство детей с окружающим миром начинается в

Центральная фигура учебника 1 класса — ученик. Свою основную задачу мы увидели не в сообщении ему новых, неизвестных знаний, а в систематизации его уже немалого жизненного опыта и применении такового для ориентации в мире, его непосредственно окружающем.

Это дом квартираего жители родители, бабушка и дедушка, брат и сестраих общая жизнь и отношения между ними, школа, учителя, друзья, двор, улица, город, неживые и живые природные богатства.

При этом они узнают назначение предметов и их свойства особенности формы, цвета, конструкции, фактурные качества и др. Посмотрите на занавески на наших окнах. Рисунок для них также придумал художник, художник по ткани. Он работает на ткацкой фабрике. Фасоны нашей одежды придумал художник-модельер. Вот ваши любимые игрушки — и они придуманы художником по игрушкам, а затем сделаны мастерами. Посмотрите вокруг и назовите вещи, до которых дотронулись руки художника.

Подумайте, как можно назвать художника, сделавшего ту или иную вещь дети отвечают. Так, вы назвали много различных художников, но у них есть и общее название.

Всех художников, создающих красивые и удобные вещи для использования в быту, называют дизайнерами. Дети по желанию рисуют узоры ткани, украшают посуду, одежду и др. В конце занятия дети рассказывают, какие вещи у них получились, удобно ли ими пользоваться, красивые ли.

Знания дошкольников о дизайне и дизайнерах расширяются на следующих занятиях по изобразительной деятельности: Воспитатель читает стихотворение, еще раз показывает листы бумаги с узорами, а также названные в стихотворении вещи в виде силуэтов из бумаги: Для чего такой узор?

Для салфетки, для косынки И на фартук для Маринки. На кастрюлю и на вазу, И на чашечки все. Дети по желанию выбирают названные в стихотворении те или иные силуэты из бумаги и украшают их собственными или предложенными воспитателем узорами. Воспитатель поощряет детей, подчеркивая, что они работают, как настоящие дизайнеры.

Так, в практической деятельности дети усваивают гармоничность цветовых сочетаний, закономерности составления узора, целесообразность его расположения.

знакомство детей с окружающим миром начинается в

От знакомства дошкольников с дизайном отдельных вещей можно перейти к знакомству с дизайном жилья. Дети узнают, что есть такие художники, которые умеют делать помещения для жилья, работы, отдыха и красивыми, и уютными. Этих художников называют уже знакомым нам словом — дизайнеры. Дизайнеры рисуют много эскизов оформления помещения.